Plant life cycle

Plant growth

What is magnetism?

Basically, magnetism is the force that causes a nail or paper clip to be pulled toward a magnet. Play around with a magnet and you'll quickly see magnetism in action!
But HOW does magnetism work?
That's a little harder to explain. But start with this...
Imagine two kids, trying to pull a wagon. One pulls from one side, and the other pulls from the exact opposite side.


What happens? The wagon doesn't move!
Now, imagine that the two kids realize that it isn't working and switch positions. The both pull from the same side.


Everything around you is made up of tiny particles. One of those particles is the electron.
These electrons are soooo tiny, that you can't see them without the most powerful of microscopes. As the name might suggest, electrons have an electrical charge. And whenever electricity moves, a magnetic field is created.
So, if these electrons are in everything, and they're magnetic, how come only some metals are magnetic, and not, for example, the family dog?
Think back to the example of the kids pulling the wagon. In most things, the electrons send their magnetic pull in different directions. If you're pulling on something from all different directions, it's not going to move.


In metals that are magnetic, the electrons are all facing the same way. So when they all pull in the same direction, things will move!

The parts of animals (worksheets)

Menjalankan Eksperimen

Sediakan bahan seperti ais, garam, botol dan jus oren (cecair).

Guru memberi penjelasan dan menunjukkan cara menjalankan eksperimen ini.

Murid-murid melibatkan diri secara aktif untuk menjalankan eksperimen.

 Murid-murid memasukkan garam ke dalam botol yang berisi ais dan jus oren dalam beg plastik.

Murid-murid sedang menanti keputusan eksperimen...

Murid-murid berasa puas hati dan seronok kerana telah berjaya menjalankan eksperimen pemejalan.



Aktiviti murid untuk mengenalpasti nama dan kedudukan planet-planet.

water cycle

The water cycle

Food Chain Fill in the blanks with the words above the paragraph. The Bottom of the Food Chain
bottom	trees		sun		grass		chain
Plants such as _____________________  and _____________________ are at the _____________________ of the food _____________________. Plants get their energy from the _____________________.
The Middle of the Food Chain
deer		herbivores		rabbits		carnivores
Animals such as _____________________ and _____________________ get their energy by eating plants. They are called _____________________, which means 'plant eaters.' There are many more herbivores on our planet than _____________________, which are animals that eat meat.
The Top of the Food Chain
predators	hunt		prey		top		lions
_____________________ such as wolves and _____________________ are at the _____________________ of the food chain. Predators are animals that _____________________ other animals. The animals that they hunt are called _____________________. Some animals are both predator and prey.

food chain examples

Science skills

Science Skills

Science study involves the development of important skills.  You can help your children be more effective at gathering and using knowledge by emphasizing the primary science skills:

•Observing - Science depends on discerning details, looking at more than just the "big picture." Encourage your students to describe what they see in detail; this will help them identify properties and make more knowledgeable hypotheses. When studying botany, for example, have them do more than just note the color and shape of the flower.  Have them count the petals, draw pictures of the leaves, and look at the pollen under a magnifying glass. 

•Classifying - This skill builds upon observation.  Once your student has identified specific details and properties in the material they are studying, they can learn how to separate and sort based on these details.  Younger children can learn to sort based on one principle (e.g., number of legs: spiders have eight, insects have six), while older students can classify using several factors at once.

•Quantifying - One of the most valuable skills needed for science study is the ability to measure accurately. Start by teaching your young children how to use a ruler and a measuring cup.  As they grow older, they will learn more complex measuring skills using mathematical equations and advanced equipment. 

•Predicting - As your student gains critical thinking skills, they will also learn the art of predicting.  This involves taking all the knowledge gained from close observation, and making a well-thought out prediction of what will happen when you introduce changes. Before performing any experiment, ask your children what they think will happen, and have them write their guesses down. 

•Controlling variables - Many different factors can affect the outcome of an experiment.  Help your children think through as many of these factors as possible before starting.  After doing the experiment, encourage them to change one of these variable factors and try it again. 

•Interpreting - It's important not only to record the results of your experiments, but also to understand why you got those results.  Encourage your students to do extra research if they're not sure why an experiment turned out the way it did. 

•Forming conclusions - You can't jump to conclusions in science study - you must get to them by careful reasoning and experimenting.  When forming conclusions, have your student look back at their predictions and compare them with the actual results.  Make sure they take all the information they have gathered into account as they draw a conclusion. 

These skills are best taught through hands-on activities and experiments. The skills at the top of the list are the easiest to master, and can be introduced to young children through nature studies.  Teach the more challenging skills by using successively more difficult experiments over time.

MBMMBI

Eksperimen ( siang malam )

Murid-murid menjalankan eksperimen siang malam dengan bekerjasama.

Teaching material ( Powerpoint )

https://docs.google.com/present/edit?id=0AXF22eRwRrSAZGQyYzU0dnpfMGZmcHRkcnFz

Aktiviti murid dalam bilik darjah

Murid-murid bekerjasama untuk menyiapkan tugasan kumpulan.

Murid-murid memberi tumpuan untuk menyiapkan tugasan.

Months of the year song

The phases of the moon

The constellations

Earth rotation

Mari kita belajar suku kata terbuka

Sejarah Perkembangan Sistem Pendidikan Di Malaysia

Sistem Pendidikan Negara telah mengalami evolusi penting sejajar dengan pembangunan dan kemampuan negara. Evolusi pendidikan ini telah melalui lima fasa berikut:

Zaman Pramerdeka (sebelum 1957);
Zaman Pasca Merdeka (1957-1970);
Zaman Dasar Ekonomi Baru (1971-1990);
Zaman Dasar Pembangunan Negara (1991-2000); dan
Zaman Dasar Wawasan Negara (2001-hingga sekarang).
Zaman pramerdeka (sebelum 1957)
Semasa pentadbiran British, sekolah-sekolah di Tanah Melayu dipecahkan kepada empat aliran , iaitu Sekolah Inggeris, Sekolah Melayu, Sekolah Cina dan sekolah Tamil. Setiap sekolah mempunyai bahasa penghantarnya sendiri dan kurikulum yang berbeza di antara satu sama lain. Namun menjelang kemerdekaan, timbul kesedaran untuk mewujudkan satu sistem persekolahan. B eberapa jawatankuasa telah ditubuhkan untuk mengkaji sistem persekolahan pada masa itu dan menghasilkan laporan-laporan berikut:

Laporan Barnes (1951) – menyemak dan memperbaiki keadaan pendidikan kaum Melayu;
Laporan Fenn-Wu (1951) – menyemak pendidikan kaum Cina;
Ordinan Pelajaran (1952) – mengesyorkan sekolah kebangsaan sebagai corak sistem persekolahan kebangsaan; dan
Laporan Razak (1956) – meletakkan asas bagi perkembangan sistem pendidikan untuk memupuk perpaduan melalui Sistem Pelajaran Kebangsaan untuk semua, Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama serta kurikulum kebangsaan, sukatan pelajaran dan sistem peperiksaan yang sama bagi semua sekolah.
Zaman Pasca Merdeka (1957-1970)
Sebaik mencapai kemerdekaan, usaha ditumpukan untuk mewujudkan satu sistem pelajaran kebangsaan. Sehubungan itu, Ordinan Pelajaran 1957 digubal berdasarkan perakuan Laporan Razak (1956) yang mengutamakan perpaduan dan menjadi teras Dasar Pendidikan Kebangsaan. Perakuan Laporan Razak dikaji semula oleh Jawatankuasa Rahman Talib pada tahun 1960. Laporan jawatankuasa ini menjadi asas kepada penggubalan Akta Pelajaran 1961 yang menggariskan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama pada semua peringkat pendidikan serta penggunaan kurikulum dan peperiksaan yang sama untuk semua pelajar.

Dasar pendemokrasian pendidikan bermula pada tahun 1962 dengan memberi penekanan kepada pendidikan percuma untuk semua pelajar. Dasar ini diperluas dengan mengadakan pendidikan universal selama sembilan tahun apabila peperiksaan pemilihan masuk ke sekolah menengah dihapuskan pada tahun 1964. Penghapusan peperiksaan pemilihan ini menyebabkan peningkatan kadar penyertaan ke sekolah menengah. Kadar ini terus meningkat apabila terdapat perubahan dasar yang melanjutkan pendidikan universal kepada 11 tahun secara berperingkat mulai tahun 1992.

Zaman Dasar Ekonomi Baru (1971-1990)
Dasar Ekonomi Baru (DEB) adalah satu falsafah pembangunan yang menekankan keseimbangan antara pembangunan sosial dan perkembangan ekonomi (Universiti Terbuka Malaysia, 2008). Dalam tempoh ini, pendidikan diberikan keutamaan untuk menangani masalah ketidakseimbangan dalam masyarakat dengan menyediakan peluang pendidikan yang sama untuk semua kaum.

Pada masa ini juga Sistem Pendidikan Kebangsaan mengalami banyak perubahan, antaranya Bahasa Melayu dijadikan sebagai bahasa pengantar utama yang dilaksanakan sepenuhnya pada peringkat menengah di Semenanjung Malaysia dan Sabah pada tahun 1982, manakala di Sarawak pada tahun 1990. Penggunaan Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua juga turut diberi tumpuan. Walau bagaimanapun, selaras dengan Akta Pelajaran 1961, sekolah rendah kerajaan dan bantuan kerajaan yang menggunakan bahasa Cina atau bahasa Tamil sebagai bahasa pengantar terus dikekalkan. Mata pelajaran Sivik diperkenalkan bagi menyemai semangat jati diri di kalangan pelajar. Pendidikan Sains dan Teknikal diberi lebih penekanan pada peringkat menengah bagi menghasilkan tenaga kerja mahir.

Pada tahun 1979, semakan semula pelaksanaan dasar pendidikan oleh Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran (1979) telah menggariskan cadangan pendekatan dan strategi baru untuk memantapkan sistem pendidikan. Pada tahun 1980-an, peluang pendidikan untuk warganegara turut ditingkatkan dengan menambahkan kemudahan fizikal dan infrastruktur terutama di luar bandar. Seterusnya Falsafah Pendidikan Kebangsaan telah digubal pada tahun 1988 bagi memperteguh hala tuju dan matlamat pendidikan negara. Falsafah ini menekankan pendidikan yang menyeluruh dan bersepadu bagi membentuk pelajar yang seimbang daripada segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.

Zaman Dasar Pembangunan Negara (1991-2000)
Dekad terakhir abad ke-20 menyaksikan perubahan yang pesat dalam pendidikan negara. Asas perundangan bagi pelaksanaan dasar pendidikan diperkukuhkan melalui penggubalan dan pindaan beberapa akta yang berkaitan dengan pendidikan, misalnya Akta Pendidikan 1996; Akta Institusi Pendidikan Tinggi Swasta 1996; Akta Majlis Pendidikan Tinggi Negara 1996 dan lain-lain.

Selain itu, banyak lagi perubahan berlaku dalam bidang pendidikan termasuk:

Peningkatan akses dalam pendidikan khususnya peringkat tertiari;
Perkembangan ICT dalam pendidikan termasuk penubuhan Sekolah Bestari pada tahun 1999;
Menaiktarafkan kelayakan guru-guru daripada sijil kepada diploma;
Menaiktarafkan Maktab Perguruan Sultan Idris kepada Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI); dan
Menaiktarafkan Sekolah Menengah Vokasional kepada Sekolah Menengah Teknik.
Zaman Dasar Wawasan Negara (2001-hingga sekarang)
Pada zaman ini Sistem Pendidikan Kebangsaan diperkemas sejajar dengan perkembangan dunia teknologi maklumat. Dengan mengambil kira pelbagai perubahan dan cabaran alaf ke-21, penambahbaikan dan pemantapan sistem pendidikan diperlihatkan dalam perundangan, dasar dan program utama, antaranya: Akta Pendidikan 1996 (Pindaan 2002); Program Bimbingan dan (Keputusan Jemaah Menteri, 2002); Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris dilaksanakan pada tahun 2003 (Keputusan Jemaah Menteri, 2002). Bayaran Insentif Subjek Pendidikan (BISP) diperkenalkan pada tahun 2003; Program j-QAF diperkenalkan pada tahun 2005 dan diperluaskan pada tahun 2006 bagi memastikan murid Islam menguasai Jawi, Al-Quran, Bahasa Arab dan Fardu Ain apabila tamat sekolah rendah (Keputusan Jemaah Menteri, 2003); dan banyak lagi program-program pendidikan diperluas.

Perubahan paling signifikan dalam sejarah perkembangan pendidikan negara ialah penubuhan Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia (KPTM) pada tahun 2004. Dengan pembahagian ini KPM dipertanggungjawabkan kepada pembangunan pendidikan prasekolah, sekolah rendah, sekolah menengah, matrikulasi dan pendidikan guru.


Rujukan:

Abdullah Sani Yahaya (2003). Perkembangan Pendidikan di Malaysia. Bentong, Pahang: PTS Pub & Distributor Sdn. Bhd.

Fadzilah bt Abdullah (1996). Dasar Pendidikan Kebangsaan. Kuala Lumpur: As Noordeen.

Laporan Jawatankuasa Kabinet (1984). Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran. Kuala Lumpur: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Sufean Hussin (2002). Dasar Pembangunan Pendidikan Malaysia. Teori dan Analisis. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.

Sheela Abraham (1993). Sejarah Perkembangan Negara. Kuala Lumpur: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.

Tajul Ariffin Bin Nordin (1993). Perspektif Falsafah dan Pendidikan di Malaysia. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.